¿COMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA? ENSEÑANZA A GROSSO MODO DE LEOyE

Adentrarnos en la enseñanza de las asignatura, sobre todo en el ¿Cómo enseñar mi asignatura? me resulta muy enriquecedor, ya que en la particularidad de cada asignatura busca un fin. Ya que se trabaja en un perfil de ingreso y uno de egreso y partiendo sobre las características particulares de cada una, nos dará la pauta para que mediante una adecuada planeación didáctica cumplamos el objetivo esperado.

Es importante poder identificar la característica particular y de qué manera se puede abordar dicho aprendizaje, en la enseñanza del español muchos colegas expresan que se sienten limitados en el ”como la enseño”, porque muchas veces sienten que es aburrida y que no se puede hacerla más dinámica.

En lo particular, me resulta un reto darle ese toque de alegría e innovación en donde verdaderamente el alumno se sienta atraído y motivado ya que es fundamental conocer su lengua materna y sobretodo el uso tan importante, pues el poderse comunicar adecuadamente facilita la relaciones tanto personales y laborales y hace que las sociedades pueda progresar adecuadamente.

Partiendo de los antecedente propios de esta Reforma se evaluó dicha materia iniciado la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico y después que los profesores desarrollaron la propuesta de la materia de Lectura Expresión Oral y Escrita (LEOyE), y contrastaron sus puntos de vista con el enfoque anterior ;la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (COSDAC) consideró necesario realizar una evaluación para conocer la opinión del personal docente en torno a la ejecución, pertinencia y posibles cambios en los contenidos de la materia, para tal efecto se diseñó y aplicó un cuestionario en algunos de los planteles que operan como Centros Multiplicadores: se recibieron cuatro de la DGECyTM, 36 de DGETI, 22 de DGETA y 40 de CECyTE, haciendo un total de 102 encuestas aplicadas en Chiapas, Michoacán, Guanajuato, Morelos, Puebla, Oaxaca, Hidalgo, Tlaxcala, Guerrero y Zacatecas.

Como producto del análisis de las encuestas se localizaron cuatro áreas de oportunidad:

• Desconocimiento del enfoque comunicativo y de la metodología.
• Abordar de manera inadecuada los contenidos de LEOyE I y LEOyE II.
• Desconocimiento de algunos contenidos del programa.
• Tiempo insuficiente para abordar la totalidad de los contenidos desde un enfoque conceptual y práctico.

En este sentido podemos identificar que impartir esta materia, implica que tiene importante rezagos tanto en el enfoque comunicativo y de la metodología. Entonces iniciaremos definiendo que esta materia pertenece a las competencias disciplinares de comunicación y esta tiene sus características que son las siguientes:

Las competencias de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Además, usarán la tecnología de la información y la comunicación de manera crítica para diversos propósitos comunicativos.

Las competencias de comunicación están orientadas además a la reflexión sobre la naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del pensamiento lógico, y a su disfrute.
Partiendo de estos planteamientos debemos dar un enfoque mas dinámico y enfocar bien el objetivo y proponer nuevas formas de impartir estos conocimientos y si tomamos en cuenta la Mediación pedagógica definida esta como: toda intervención capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos. nos dará la pauta de ser provocadores de construcción de conocimiento en donde el alumno se pueda construir a sí mismo y de apropiarse del mundo. Siendo mas activos en su sociedad en su comprensión y en su necesidad de transformación.

Las propuestas de mediación será basadas en la innovación apoyadas en tecnologías que darán un sentido mas dinámico en donde sean, más eficaces menos aburridas y con una tendencia hacerla más útil en su vida diaria.

No debemos dejar de lado la conexión de esta materia con otras disciplinas por lo que en una coordinación con las materias que forman parte de esta competencias disciplinares de comunicación darán el complemento a dicho aprendizaje haciendo más integral y menos aisladas unas de las otras.
A continuación señalo algunos sitios de internet en donde nos dan las pautas para una nueva mediación pedagógica:

http://www.auladiez.com/coloquial/index.html
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/default.htm
http://www.colorincolorado.org/educadores/ensenando/infantes
http://www.upv.es/jugaryaprender/espanol/
http://www.pipoclub.com/espanol/pipo7/home.htm

Finalmente a grosso modo podemos darnos cuenta lo importante que es hacer mas dinámicas nuestras asignaturas, y poder proponer nuevas formas de presentarlas para que sean útiles, eficaces y de transcendencia para el alumno que la recibe y del docente que la imparte.

CARMEN LUZ

¿COMO ENSEÑAR MI ASIGNATURA?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Ser participes en este mundo del la educación por competencias, nos hace profundizar en lo importante de conocer los componentes del aprendizaje y como se desarrollan las competencias. a través de la lectura de Xavier Vargas, “El Aprendizaje y el Desarrollo por Competencias” problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

La importancia que deja, es poder poner en discusión, el planteamiento de desarrollar estas competencias en una aplicación real y como los conceptos que según el señala incuestionables en donde desde su óptica cuestiona estos componentes como lo son : competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Me parece muy afortunado tener estos cuestionamientos, sobre todo vasado en aprendizajes significativos y en términos de aplicación real. ya que es necesario que nuestra educación, permita tener aplicación directa con el entorno real y ser formadores de alumnos críticos, y su vez aporten conocimientos que ayuden a transformar nuestra sociedad.

En este sentido enfocare esta descripción del texto señalando los cuestionamientos que el pone como discusión:

Cuando plantea a las competencias, las plantea mediante un el primer cuestionamiento importante ¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue? Lo primero que la noción de competencia nos ofrece es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como con la relación directa que guardan estas nociones con el mercado. Y a su vez Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional. tan inmensa importancia potencial quizá sea la suposición existente en gran parte de la literatura de que se está viviendo una época de grandes e intensos cambios tecnológicos que están reconfigurando radicalmente los mundos socioeconómicos en los que operan las competencias y que los ciudadanos del siglo XXI deben adaptarse a esta nueva realidad".

Basado en la realidad, y en el planteamientos de mercado. conviene reflexionar respecto de la diferencia fundamental que existe entre este tipo de competitividad operativa propia del mundo de las empresas, y la competencia cognitiva en el mundo académico. En este sentido se plantea una respuesta precisa.-“ El riesgo de confundir capacidades socio-profesionales, siempre y necesariamente articuladas a determinados campos del conocimiento, con roles socio-profesionales articulados a necesidades empresariales de sobrevivencia en los mercados donde operan, puede conducir a las instituciones educativas a convertirse en simples reproductoras de las habilidades operativas que las empresas requieren para competir, amén de promover en los estudiantes el individualismo profesional bajo el falso supuesto de que sólo siendo un buen competidor se puede ser competente “.

En este sentido es necesario que fomentar las competencias cognitivas, ya que se prepara al alumno en desarrollar sus capacidades, habilidades y fomentado valores puede estar más enfocado a su inclusión de su realidad social y poder cuestionarla y transformarla. Y no sometida a la empresa adaptándose a sus necesidades.

El segundo cuestionamiento señala: ¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?. El autor es muy preciso al señalar.-“ No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.

Este es un enfoque muy importante, si el ser humano al aprender se transforma, entonces nos da la explicación de cómo ha evolucionado el mundo. Y no podemos estar lejos de enfocarnos a transformar nuestra sociedad del siglo XXI, y partiendo de la evolución tecnológica, debemos transformar nuestro entorno tan necesitado en los diferentes temas que tienen que ver con la supervivencia humana. Como es el caso de la contaminación ambiental, el uso racional de agua, etc.

En un tercer ¿En qué consiste pues que un dato tan simple se convierta en un aprendizaje significativo? Se situa la respuesta en este sentido.-“ aquello que da significado al aprendizaje tiene que ver con la sobrevivencia del sujeto, con el desarrollo del sí mismo, o con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permite asimilar los nuevos.

Finalmente el ultimo cuestionamiento. Señala: ¿Cómo hablar entonces de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado sin antes haber establecido la naturaleza profunda del aprendizaje como tal, en unos términos además que develen cómo sucede –en virtud de este aprendizaje- la transformación profunda del sujeto? El autor resuelve esta interrogante mediante este argumento. “El aprendizaje sólo puede producirse en la acción y el desmesurado peso específico que se le ha otorgado al desarrollo de las competencias como panacea de eficiencia operativa, enfocan e iluminan la realidad misma en cuanto que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver, obscureciendo así, creemos nosotros, otros aspectos fundamentales del concepto situar”.

Es en este sentido, el aprendizaje basado en el desarrollo de competencias nos pone en claro cuatro puntos:

1.- Desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

2.- Al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.

3.- Aquello que da significado al aprendizaje tiene que ver con la sobrevivencia del sujeto, con el desarrollo del sí mismo

4.- El aprendizaje sólo puede producirse en la acción y al desarrollo de las competencias, que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver.

Estos planteamientos nos permiten comprender que el aprendizaje Y el desarrollo de Competencias, son útiles y nos darán sustento en la aportación a nuestras planeaciones académicas.

CARMEN LUZ

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y Por qué?

Hablar del APRENDIZAJE es abordar tema por demás interesante y que pocas veces tenemos la oportunidad de hacerlo de una manera formal y con respaldo pedagógico basado en conocimientos de análisis comparativos, en donde se pueden distinguir las diferentes aportaciones que se han dado a lo largo de este caminar de análisis de los proceso educativos de conociendo las aportaciones de estudiosos que han dado su aportación favoreciendo a mejorar los aprendizajes de las personas en beneficio de su propia superación y de mejoramiento a su entorno social.

Estos conocimientos, se tornan interesantes cuando mediante esta comparación nos adentramos al enfoque de COMPETENCIAS y sobre todo entender el enfoque congruente y el porqué del mismo. Esto implica que nuestra labor docente no es una labor aislada sin trascendencia, por el contrario al ser coparticipe con el alumno en su proceso de APRENDIZAJE nos lleva despertar toda una gamas de pasibilidades que serán utilizada con el fin de que se adquieran habilidades y destrezas que favorezcan su saber y sobretodo sea de gran valía en su entorno personal y social.

Esta actividad de aprendizaje por competencias no es aislada, tiene que ver con acontecimientos que tienen que ver con el individuo mismo, sus emociones, sus capacidades neurológicas. Su entorno y sobretodo sus contextos sociales y cómo interactúan sus experiencias con las de otros individuos que forman parte de su entorno social y cultural.

En este sentido, y de acuerdo a lo que pude reflexionar con el texto de “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, nos facilita el análisis y toma oportunamente los principales enfoque y sus particulares distinciones que los distinguen unos de otros y de cuerdo al planteamiento señalado sobre, ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Señalare lo siguiente:

El enfoque por competencias que me parece más congruente es el propone Vigotski, con el Socio-constructivismo, que se basa: los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Actualmente, vivimos un tiempo de constantes cambios y evolución tecnológica, pero no somos entes aislados ya que formamos una gran comunidad que a partir de la globalización, estamos conectamos unos con otros ya que la tecnología nos permite acercarnos, es por eso que con esta aportación de lo social al constructivismo nos da un acerca miento más humano y pone la posibilidad de ser transformadores de nuestro entorno.

Ya que su aportación de acuerdo a sus características señala:

Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... de acuerdo a la RIEMS, busca generar en el alumno una participación más activa en donde alumno argumente y sustente sus aportaciones y sea más crítico y propositivo. Así se le da al APRENDIZAJE una aplicación más cercana a “otros” puesto que Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos) .

No se puede tener un avance sin la colaboración de expertos en los temas de mayor trascendencia por eso se debe ir de la mano aprovechando sus conocimientos y me parece apropiado como señalaba Jordi Adel, cuando señala .-“ Compartir no basta; construir juntos humaniza”. siguiendo con las características Vigotski, señala:

Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El complemento es necesario y estoy de acuerdo, que al negociar significados están promoviendo valores como argumentar puntos de vistas y favorecer el clima de tolerancia y respeto.

El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...

Finalmente la congruencia de este modelo, si corresponde al aprendizaje por competencias ya que estas se definen como: la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Vasado en la definición de Philippe Perrenoud. Y de esta manera el modelo de Socio-constructivismo. Basado en las ideas de Vigotsk. Nos lleva a poner en juego una gran posibilidad de interactuar, interpretar, y sobre todo a reconstruir conocimientos, aprovechado saberes, experiencias y conocimientos previos, que el alumnos tanto en lo individual y basado en su contexto social contribuirá al progreso de su entorno real.

¡Animo y éxito!




CARMEN LUZ

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Es muy importante conocer los recursos tecnológicos de los cuales nuestros estudiantes están asiendo uso en su cotidianidad como es el caso de las TICS, sin dejar de lado el uso de los celulares. Y por supuesto el adecuado uso que se le está dando a la internet.

Un recurso muy útil, de usos variados y que nos lleva a tener información más completa de manera inmediata de cualquier tema y sin limitación de espacio territorial y con la gran posibilidad de compartir conocimiento, entre profesionales de cualquier lugar ya sea de nuestra región, estado, país o de cualquier lugar del mundo. Como es el caso de nuestro curso en línea que nos conecta en conocimiento y nos enriquece de manera importante.

Los cuestionamientos que nos indica en esta guía nos dan la pauta para mejorar nuestros conocimientos en relación al uso que nuestros estudiantes le están dando al uso del internet y de qué manera podemos mejorar, el uso de esta y darle un giro en la utilidad que ellos le dan y poder encausar ese uso con fines académicos y de fomentar una cultura aprovechamiento de intercambio de información que fomentemos, el desarrollo de las creatividades en proyectos educativos de gran utilidad para los mismos estudiantes.

La información que encontré en los saberes de uso del internet se pueden describir en las preguntas en cuestión y estas son las respuestas:

1.-Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet:

Los estudiantes saben que es un recurso en donde ellos encuentran, una variedad de usos que les sirve como:

a).-Herramienta de comunicación: con el uso de los chats, correos electrónicos, conocer amigos, pareja etc.
b).- Esparcimiento: lo utilizan para bajar música, videos, fotografías, ver programas.
c).- Utilidad académica: resolver tareas, bajando información de los temas en cuestión.


2.- ¿Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

Tenemos el privilegio de tener una generación, mas informada por lo que esta herramienta le podemos sacar mucho provecho, porque en muchos de los casos ellos son una guía muy útil para investigar temas de interés para ellos. En donde al involúcralos en temas de investigación su conocimiento se amplia y permite que sean más maduros al tomar encuentra sus opiniones, ya que con el conocimiento ellos pueden tomar decisiones y despertar mayor interés en querer aprender más.

3.- ¿Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará?

En este punto será llevada a cabo con iniciativa del docente y propiciar la comunicación en quipos o de amanera individual y desarrollar, actividades encaminadas directamente, con este fin desde invitarlos a tener cada uno su correo electrónico, señalarles paginas de interés en donde se amplíen los temas vistos en clases y propiciar entre ellos que se intercambien información como propiciar debates de interés utilizando foros de discusión o el menor de los casos dejarles tareas en los correos y esperar a que ellos resuelvan los casos señalados

4.- ¿Dónde lo harán?

Este punto es un poco complejo, porque debemos partir de realidades y una de ellas es que no todos cuentan con los recursos tecnológicos adecuados para desarrollar estas actividades, se debe de hacer uso de equipo que la propia escuela nos proporcione. Pero en el caso que los alumnos puedan tener acceso a Ciber Espacios, particulares hay podrán realizar las actividades que se indican para este curso.

CARMEN LUZ

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Este tema es muy enriquecedor, porque nos remonta al origen de esta aventura docente, compartir este origen, me hace reflexionar en las muchas experiencias en las que se ve uno envuelto por falta la de experiencia y muy a menudo es uno presa de novatadas por parte de los alumnos.

Mi profesión soy licenciada en Estudios Políticos y Gobierno, por parte de la Universidad de Guadalajara. La segunda generación de dicha carrera por lo que las expectativas que nos vendieron eran muy altas y tuvimos maestros en el plano académico y también de políticos que estaban en funciones en un cargo público, que por los menos eran gente muy reconocida en los medios.

Nuestro perfil está encaminado al desempeño de un puesto político, de análisis o en el desempeño docente y en dos en los cuales me he desempeñado, como docente en nivel licenciatura como en el medio superior y en actividades electorales desde el año 2000.


Mi historia como Docente, se remonta a una invitación de un amigo a impartir clases en el INEA, él como coordinador del grupo necesitaba por lo menos 4 maestros para formar un grupo y cada uno impartiera una asignatura. A mí me toco Ciencias Sociales porque en ese tiempo todavía era estudiante en la licenciatura. En un inicio me resultaba un reto porque mis alumnos eran más grandes que yo y no estaba acostumbrada a manejar grupos y mucho menos de adultos. Poco a poco comencé a adaptarme y me encariñe con las señoras que con dificultad aprendían y mi satisfacción fue enseñarles y cuando llevaban su tarea me daba mucho orgullo. Y en ese momento descubrí lo satisfactorio de dar clases.


El ser profesor ahora que ha pasado tiempo, me permite reflexionar la gran responsabilidad que implica la profesión porque no solamente impartes conocimientos sino enseñas valores que luego los hacen propios formando su carácter. Aquí es la gran diferencias de ser maestros de adolescentes porque ellos están definiendo su personalidad y yo creo que deberíamos ser más cuidadosos en esta profesión por las implicaciones que contiene yo creo que no todos los maestros estamos preparados para impartir clases en este nivel medio superior.
Debo compartir, que en lo personal he tenido muchas satisfacciones pues al lograr la confianza de los alumnos me ha dejado grandes amistades y el contribuir a que solucionaran algunas situaciones de riesgo que les ha tocado vivir.


En el sentido de verme insatisfecha en mi desempeño creo en enfrentarme a un sistema que no muestra muchos deseos de ayudar al alumno a mejorar su calidad académica tristemente veo que muchas veces somos los mismos maestros que obstaculizamos el buen éxito de alumno al no ser adaptarnos a estos tiempo que nos implica estar más preparados y ser mas lideres morales en una sociedad tan carentes de buenos ciudadanos, exitosos y sobretodo felices.



Esta es mi percepción de la docencia y mi confrontación a la misma. Espero enriquecer más este tema con los puntos de vistas de mis compañeros.


Les deseo mucho éxito!
Carmen Luz

¿COMO PERCIBO MI DOCENCIA?

Describir un dia de trabajo, me resulta gratificante. Inicio un dia anterior, al revisar horario y programa, para definir el tema que voy a impartir. Por lo regular a los alumnos desde el primer dia de clases señalo las actividades que realizaremos con regularidad.

Por ejemplo EL ALUMNO “RELOJ CHECADOR”(es el encargado de informar que la clase termino); CADA DIA SE ANOTA UNA FRASE EN EL PIZARRON, y todo el grupo comenta su apreciación de la frase y aporta un pensamiento que inspire la clase del dia.

Por que se realizo estas actividades? Porque para mí es importante que el alumno sienta, que la escuela es una continuación de su vida, es importante reducir el estrés que se perciba en ellos y su aprovechamiento es más intenso y he descubierto que muchos de ellos al ser tomados en cuenta elevan su autoestima y por consecuencia su nivel académico.

Cuando entra en función el alumno “Reloj checador”, se fomenta una cultura de respeto al tiempo de las personas. El de ellos y el mío, por lo que se debe de aprovechar al máximo la clase.

Para mi, implica mucha responsabilidad ser docente porque descubro que mi nuestro quehacer no solamente se reduce a ser transmisores de conocimiento sino educadores de la vida porque fomentamos valores y somos líderes que ellos toman como ejemplo.

Les deseo éxito y espero enriquecer mi actividad docente con sus experiencias

Carmen Luz