¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Ser participes en este mundo del la educación por competencias, nos hace profundizar en lo importante de conocer los componentes del aprendizaje y como se desarrollan las competencias. a través de la lectura de Xavier Vargas, “El Aprendizaje y el Desarrollo por Competencias” problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

La importancia que deja, es poder poner en discusión, el planteamiento de desarrollar estas competencias en una aplicación real y como los conceptos que según el señala incuestionables en donde desde su óptica cuestiona estos componentes como lo son : competencias, aprendizaje, Aprendizaje significativo y aprendizaje situado.

Me parece muy afortunado tener estos cuestionamientos, sobre todo vasado en aprendizajes significativos y en términos de aplicación real. ya que es necesario que nuestra educación, permita tener aplicación directa con el entorno real y ser formadores de alumnos críticos, y su vez aporten conocimientos que ayuden a transformar nuestra sociedad.

En este sentido enfocare esta descripción del texto señalando los cuestionamientos que el pone como discusión:

Cuando plantea a las competencias, las plantea mediante un el primer cuestionamiento importante ¿Son los logros que busca el mundo del trabajo (al que debe responder la educación superior) semejantes a los logros generales que la educación desde siempre ha proclamado que persigue? Lo primero que la noción de competencia nos ofrece es una asociación de ideas con la empresa y el trabajo, así como con la relación directa que guardan estas nociones con el mercado. Y a su vez Barnett identifica pues estas dos tendencias, la académica y la operacional. tan inmensa importancia potencial quizá sea la suposición existente en gran parte de la literatura de que se está viviendo una época de grandes e intensos cambios tecnológicos que están reconfigurando radicalmente los mundos socioeconómicos en los que operan las competencias y que los ciudadanos del siglo XXI deben adaptarse a esta nueva realidad".

Basado en la realidad, y en el planteamientos de mercado. conviene reflexionar respecto de la diferencia fundamental que existe entre este tipo de competitividad operativa propia del mundo de las empresas, y la competencia cognitiva en el mundo académico. En este sentido se plantea una respuesta precisa.-“ El riesgo de confundir capacidades socio-profesionales, siempre y necesariamente articuladas a determinados campos del conocimiento, con roles socio-profesionales articulados a necesidades empresariales de sobrevivencia en los mercados donde operan, puede conducir a las instituciones educativas a convertirse en simples reproductoras de las habilidades operativas que las empresas requieren para competir, amén de promover en los estudiantes el individualismo profesional bajo el falso supuesto de que sólo siendo un buen competidor se puede ser competente “.

En este sentido es necesario que fomentar las competencias cognitivas, ya que se prepara al alumno en desarrollar sus capacidades, habilidades y fomentado valores puede estar más enfocado a su inclusión de su realidad social y poder cuestionarla y transformarla. Y no sometida a la empresa adaptándose a sus necesidades.

El segundo cuestionamiento señala: ¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?. El autor es muy preciso al señalar.-“ No negamos, en absoluto, que unos determinados conocimientos se hicieron presentes en el espacio de esa relación de enseñanza-aprendizaje, pero sospechamos que la naturaleza del aprendizaje, como realidad existencial humana, está aquí totalmente trivializada. Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.

Este es un enfoque muy importante, si el ser humano al aprender se transforma, entonces nos da la explicación de cómo ha evolucionado el mundo. Y no podemos estar lejos de enfocarnos a transformar nuestra sociedad del siglo XXI, y partiendo de la evolución tecnológica, debemos transformar nuestro entorno tan necesitado en los diferentes temas que tienen que ver con la supervivencia humana. Como es el caso de la contaminación ambiental, el uso racional de agua, etc.

En un tercer ¿En qué consiste pues que un dato tan simple se convierta en un aprendizaje significativo? Se situa la respuesta en este sentido.-“ aquello que da significado al aprendizaje tiene que ver con la sobrevivencia del sujeto, con el desarrollo del sí mismo, o con la potencialidad cognitiva de los viejos esquemas de entendimiento que permite asimilar los nuevos.

Finalmente el ultimo cuestionamiento. Señala: ¿Cómo hablar entonces de aprendizaje significativo y de aprendizaje situado sin antes haber establecido la naturaleza profunda del aprendizaje como tal, en unos términos además que develen cómo sucede –en virtud de este aprendizaje- la transformación profunda del sujeto? El autor resuelve esta interrogante mediante este argumento. “El aprendizaje sólo puede producirse en la acción y el desmesurado peso específico que se le ha otorgado al desarrollo de las competencias como panacea de eficiencia operativa, enfocan e iluminan la realidad misma en cuanto que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver, obscureciendo así, creemos nosotros, otros aspectos fundamentales del concepto situar”.

Es en este sentido, el aprendizaje basado en el desarrollo de competencias nos pone en claro cuatro puntos:

1.- Desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.

2.- Al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían.

3.- Aquello que da significado al aprendizaje tiene que ver con la sobrevivencia del sujeto, con el desarrollo del sí mismo

4.- El aprendizaje sólo puede producirse en la acción y al desarrollo de las competencias, que es el lugar donde acontecen los problemas que se quieren resolver.

Estos planteamientos nos permiten comprender que el aprendizaje Y el desarrollo de Competencias, son útiles y nos darán sustento en la aportación a nuestras planeaciones académicas.

CARMEN LUZ

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y Por qué?

Hablar del APRENDIZAJE es abordar tema por demás interesante y que pocas veces tenemos la oportunidad de hacerlo de una manera formal y con respaldo pedagógico basado en conocimientos de análisis comparativos, en donde se pueden distinguir las diferentes aportaciones que se han dado a lo largo de este caminar de análisis de los proceso educativos de conociendo las aportaciones de estudiosos que han dado su aportación favoreciendo a mejorar los aprendizajes de las personas en beneficio de su propia superación y de mejoramiento a su entorno social.

Estos conocimientos, se tornan interesantes cuando mediante esta comparación nos adentramos al enfoque de COMPETENCIAS y sobre todo entender el enfoque congruente y el porqué del mismo. Esto implica que nuestra labor docente no es una labor aislada sin trascendencia, por el contrario al ser coparticipe con el alumno en su proceso de APRENDIZAJE nos lleva despertar toda una gamas de pasibilidades que serán utilizada con el fin de que se adquieran habilidades y destrezas que favorezcan su saber y sobretodo sea de gran valía en su entorno personal y social.

Esta actividad de aprendizaje por competencias no es aislada, tiene que ver con acontecimientos que tienen que ver con el individuo mismo, sus emociones, sus capacidades neurológicas. Su entorno y sobretodo sus contextos sociales y cómo interactúan sus experiencias con las de otros individuos que forman parte de su entorno social y cultural.

En este sentido, y de acuerdo a lo que pude reflexionar con el texto de “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, nos facilita el análisis y toma oportunamente los principales enfoque y sus particulares distinciones que los distinguen unos de otros y de cuerdo al planteamiento señalado sobre, ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Señalare lo siguiente:

El enfoque por competencias que me parece más congruente es el propone Vigotski, con el Socio-constructivismo, que se basa: los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Actualmente, vivimos un tiempo de constantes cambios y evolución tecnológica, pero no somos entes aislados ya que formamos una gran comunidad que a partir de la globalización, estamos conectamos unos con otros ya que la tecnología nos permite acercarnos, es por eso que con esta aportación de lo social al constructivismo nos da un acerca miento más humano y pone la posibilidad de ser transformadores de nuestro entorno.

Ya que su aportación de acuerdo a sus características señala:

Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... de acuerdo a la RIEMS, busca generar en el alumno una participación más activa en donde alumno argumente y sustente sus aportaciones y sea más crítico y propositivo. Así se le da al APRENDIZAJE una aplicación más cercana a “otros” puesto que Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos) .

No se puede tener un avance sin la colaboración de expertos en los temas de mayor trascendencia por eso se debe ir de la mano aprovechando sus conocimientos y me parece apropiado como señalaba Jordi Adel, cuando señala .-“ Compartir no basta; construir juntos humaniza”. siguiendo con las características Vigotski, señala:

Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El complemento es necesario y estoy de acuerdo, que al negociar significados están promoviendo valores como argumentar puntos de vistas y favorecer el clima de tolerancia y respeto.

El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...

Finalmente la congruencia de este modelo, si corresponde al aprendizaje por competencias ya que estas se definen como: la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Vasado en la definición de Philippe Perrenoud. Y de esta manera el modelo de Socio-constructivismo. Basado en las ideas de Vigotsk. Nos lleva a poner en juego una gran posibilidad de interactuar, interpretar, y sobre todo a reconstruir conocimientos, aprovechado saberes, experiencias y conocimientos previos, que el alumnos tanto en lo individual y basado en su contexto social contribuirá al progreso de su entorno real.

¡Animo y éxito!




CARMEN LUZ