¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y Por qué?

Hablar del APRENDIZAJE es abordar tema por demás interesante y que pocas veces tenemos la oportunidad de hacerlo de una manera formal y con respaldo pedagógico basado en conocimientos de análisis comparativos, en donde se pueden distinguir las diferentes aportaciones que se han dado a lo largo de este caminar de análisis de los proceso educativos de conociendo las aportaciones de estudiosos que han dado su aportación favoreciendo a mejorar los aprendizajes de las personas en beneficio de su propia superación y de mejoramiento a su entorno social.

Estos conocimientos, se tornan interesantes cuando mediante esta comparación nos adentramos al enfoque de COMPETENCIAS y sobre todo entender el enfoque congruente y el porqué del mismo. Esto implica que nuestra labor docente no es una labor aislada sin trascendencia, por el contrario al ser coparticipe con el alumno en su proceso de APRENDIZAJE nos lleva despertar toda una gamas de pasibilidades que serán utilizada con el fin de que se adquieran habilidades y destrezas que favorezcan su saber y sobretodo sea de gran valía en su entorno personal y social.

Esta actividad de aprendizaje por competencias no es aislada, tiene que ver con acontecimientos que tienen que ver con el individuo mismo, sus emociones, sus capacidades neurológicas. Su entorno y sobretodo sus contextos sociales y cómo interactúan sus experiencias con las de otros individuos que forman parte de su entorno social y cultural.

En este sentido, y de acuerdo a lo que pude reflexionar con el texto de “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, nos facilita el análisis y toma oportunamente los principales enfoque y sus particulares distinciones que los distinguen unos de otros y de cuerdo al planteamiento señalado sobre, ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué? Señalare lo siguiente:

El enfoque por competencias que me parece más congruente es el propone Vigotski, con el Socio-constructivismo, que se basa: los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce.

Actualmente, vivimos un tiempo de constantes cambios y evolución tecnológica, pero no somos entes aislados ya que formamos una gran comunidad que a partir de la globalización, estamos conectamos unos con otros ya que la tecnología nos permite acercarnos, es por eso que con esta aportación de lo social al constructivismo nos da un acerca miento más humano y pone la posibilidad de ser transformadores de nuestro entorno.

Ya que su aportación de acuerdo a sus características señala:

Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... de acuerdo a la RIEMS, busca generar en el alumno una participación más activa en donde alumno argumente y sustente sus aportaciones y sea más crítico y propositivo. Así se le da al APRENDIZAJE una aplicación más cercana a “otros” puesto que Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos) .

No se puede tener un avance sin la colaboración de expertos en los temas de mayor trascendencia por eso se debe ir de la mano aprovechando sus conocimientos y me parece apropiado como señalaba Jordi Adel, cuando señala .-“ Compartir no basta; construir juntos humaniza”. siguiendo con las características Vigotski, señala:

Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El complemento es necesario y estoy de acuerdo, que al negociar significados están promoviendo valores como argumentar puntos de vistas y favorecer el clima de tolerancia y respeto.

El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...

Finalmente la congruencia de este modelo, si corresponde al aprendizaje por competencias ya que estas se definen como: la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Vasado en la definición de Philippe Perrenoud. Y de esta manera el modelo de Socio-constructivismo. Basado en las ideas de Vigotsk. Nos lleva a poner en juego una gran posibilidad de interactuar, interpretar, y sobre todo a reconstruir conocimientos, aprovechado saberes, experiencias y conocimientos previos, que el alumnos tanto en lo individual y basado en su contexto social contribuirá al progreso de su entorno real.

¡Animo y éxito!




CARMEN LUZ